2.2 Mitología y filosofía

La filosofía no surgió de la nada

Representación en blanco y negro de Adán y Eva junto al manzano

Una de las cuestiones importantes para comprender de qué va y qué sentido tiene la filosofía es remitirnos a su origen. La filosofía no surgió de la nada, ya que cuando la filosofía apareció existían otro tipo de explicaciones, como la explicación mítica. De hecho en los manuales de filosofía suele aparecer un apartado que se denomina "El paso del mito al logos" y en el que se explica cómo surge la filosofía.

Mira a ver si eres capaz de ponerte en situación. Imagina que tú eres uno de los primeros hombres que están presentes en el mundo y que te encuentras alojado en una realidad (mundo físico y mundo social). ¿No crees que necesitarías algún tipo de explicación que diera sentido a porqué ocurren los fenómenos físicos, o porqué el grupo en el que vives (tu tribu) tiene ciertas normas y formas de comportarse? Al igual que tu hoy en día, necesitarías entender, explicar y dar sentido a esa realidad y a tu propia estancia en el mundo. La diferencia es que hoy dispones de un amplio bagaje de conocimientos e interpretaciones de esa realidad, que en aquellos momentos no estaban disponibles.

Para dar sentido a esa realidad los hombres crearon explicaciones míticas. Tú probablemente conocerás algunos ejemplos, pero por si no lo tienes claro aquí tienes un ejemplo con el siguiente vídeo. "La Caja De Pandora", un vídeo que da soporte a la canción del mismo título del grupo de Tierra Santa. El vídeo narra el Mito de Pandora, una historia con la que se explica porqué el mal está presente en nuestro mundo.

Visualiza el vídeo y anota en tu diario de clase la impresión que te produce este tipo de explicación. Indica también si encuentras alguna relación de este mito con la historia de Adán y Eva y la expulsión del Paraíso.

Diferencias entre explicación mítica y filosofica

¿Es la razón una forma superior de explicación?

Ya hemos tomado contacto con la explicación mítica, ahora lo haremos también con la explicación filosófica. Una vez que se haya producido este hecho, deberás responder a las siguientes preguntas: ¿qué aporta la explicación filosófica frente a la explicación mítica?, ¿existe una superioridad de la filosofía frente al mito como forma explicativa?, ¿es quizás la razón o la filosofía la única forma de explicar la realidad?, ¿crees que hoy en día siguen existiendo explicaciones míticas?, cita algunas en caso de respuesta afirmativa.

Deberéis responder a estas preguntas primero en grupo pequeño y luego en el grupo clase. Recuerda que el objetivo es conseguir consensuar razonadamente una respuesta. Pero para poder realizar esta actividad, antes deberás resolver de forma individual la siguiente actividad.

Retroalimentación

A.3 Deberás leer los dos textos, que se indican a continuación, uno de explicación mitológica y otro de explicación filosófica, y establecer las diferencias y similitudes entre ambos tipos de explicación mediante un mapa conceptual o representación gráfica, que incluirás en su diario de aprendizaje.

Para ayudar un poco aquí se incluye un corte de vídeo sobre el mito y la filosofía

Unboxing Philosophy. ¿Qué es la filosofía? parte 1 (Licencia de YouTube estándar)

Si no puedes ver el vídeo en tu navegador, aquí está el enlace del vídeo.

"En primer lugar existió el Caos. Después Gea la de amplio pecho, sede siempre segura de todos los inmortales que habitan la nevada cumbre del Olimpo. En el fondo de Gea de anchos caminos existió el tenebroso Tártaro. Por último, Eros, el más hermoso entre los dioses inmortales, que afloja los miembros y cautiva de todos los dioses y todos los hombres el corazón y la sensata voluntad en sus pechos. Del Caos surgieron Érebo y la negra Nix. De Nix a se vez nacieron el Éter y Hemera, a los que alumbró preñada en contacto amoroso con Érebo. Gea alumbró primero al estrellado Urano con sus mismas proporciones, para que la contuviera por todas partes y poder ser así sede siempre segura para los felices dioses. También dio a luz a los grandes Ourea, deliciosa morada de diosas, las Ninfas que habitan en los boscosos montes. Ella igualmente parió al estéril piélago de agitadas olas, el Ponto, sin mediar el grato comercio".

HESIODO Teogonía.[en línea] [fecha de consulta: 21 marzo 2017]. Disponible en: Wikisource

"Este mundo, el mismo para todos, no lo hizo ninguno de los dioses ni de los hombres, sino que ha sido eternamente y es y será un fuego eternamente viviente, que se enciende según medidas y se apaga según medidas".

HERÁCLITO Antología filosófica: la filosofía griega de José Gaos [en línea] [fecha de consulta: 21 marzo 2017]. Disponible en: Cervantes Virtual

A.4 Finalizada la actividad con textos, deberás buscar información en Internet sobre las diferencias y similitudes existentes entre la explicación mítica y racional y reestructurar el mapa conceptual o representación gráfica anterior. Publica en tu diario de aprendizaje el mapa conceptual o la representación gráfica que hayas realizado.

A.5 Después reúnete con tu pequeño grupo para resolver las cuestiones que planteamos inicialmente: ¿qué aporta la explicación filosófica frente a la explicación mítica?, ¿existe una superioridad de la filosofía frente al mito como forma explicativa?, ¿es quizás la razón o la filosofía la única forma de explicar la realidad?, ¿crees que hoy en día siguen existiendo explicaciones míticas?, cita algunas en caso de respuesta afirmativa. Realizad un folleto explicativo (díptico o tríptico), en el que aparezcan vuestras conclusiones en relación con las citadas preguntas. Una vez finalizado se publicará el folleto realizado en el blog de aula.

Recordad que tenéis que elegir nuevo director/coordinador y secretario.

A.6 Para finalizar os reuniréis todos en grupo clase y deberéis consensuar una respuesta a las cuestiones indicadas. Cada secretario de grupo expondrá brevemente lo acordado en su grupo y se procederá a un debate en la clase. Las conclusiones que se obtengan se publicarán en la web del proyecto. Recordad que tenéis que elegir nuevo director/coordinador y secretario.

Ayudas

Para realizar las actividades anteriores es posible que necesitéis algún tipo de ayuda, bien sobre contenidos del tema o bien sobre herramientas para realizar el esquema gráfico o mapa conceptual:

Enlaces web sobre contenidos:

Los orígenes de la filosofía (ver desde el inicio hasta el apartado 3)
La filosofía griega: Presocráticos (ver apartado 1)

Enlaces sobre mapas conceptuales:

Enlaces sobre folletos (tripticos o dipticos):

Canvas (herramienta)
CANVA Guía rápida para diseño Online (Web)

Evaluación

Evaluación actividad (A3) individual

La evaluación de esta actividad se realizará mediante la siguiente rúbrica que utilizará el profesor

ACTIVIDADES INDIVIDUALES A3 Y A4 (Mapa conceptual o representación gráfica)
	Insuficiente 1	Suficiente 2	Notable 3	Sobresaliente 4	Notación numérica
Similitudes y diferencias	No establece indicadores válidos de similitudes y diferencias o solo establece uno	Establece al menos dos indicadores válidos de similitudes y diferencias	Establece al menos tres indicadores válidos de similitudes y diferencias	Establece al menos cuatro indicadores válidos de similitudes y diferencias
Representacion gráfica	Representación gráfica simplista y sin conexiones adecuadas entre elementos	Representación gráfica básica con algunas conexiones	Representación gráfica con la mayoría de los elementos relacionados mediante conexiones	Representación gráfica con todos los elementos relacionados mediante conexiones
Escala de estimación	Insuficiente 2-3	Suficiente 4	Notable 5-6	sobresaliente 7-8

Evaluación actividad (A5) pequeño grupo

La evaluación de esta actividad se realizará mediante el cuestionario con los siguientes item que deberán responder cada alumno y la rúbrica de valoración que utilizará el profesor

Criterios para establecer un cuestionario de valoración por parte de los alumnos de la actividad en grupo pequeño (A5)

ITEM A VALORAR	(5 puntos)	(4 puntos)	(3 puntos)	(2 puntos)	(1 punto)	PUNTUACIÓN
Valora el interés de la actividad	Muy interesante	Interesante	Poco interesante	Indiferente	Muy indiferente
Valora la adecuación de la actividad en relación al objetivo perseguido	Muy adecuada	Adecuada	Poco Adecuada	Inadecuada	Muy inadecuada
Indicar el nivel de dificultades encontradas	Ninguna	Alguna	Pocas	Muchas	Muchísimas
Valorar el nivel de funcionamiento del grupo	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy incorrecto
VALORACIÓN DE LOS DIFERNTES MIEMBROS DEL GRUPO
Director/Coordinador (Nombre y apellidos) Hay que tener en cuenta: aportaciones realizadas, faciltar las participación de los demás, evitar y resolver conflictos	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy Incorrecto
Secretario (Nombre y apellidos) Hay que tener en cuenta: aportaciones realizadas, capacidad para tomar nota de forma fiel de las aportaciones de los demás	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy Incorrecto
Alumno nº 3 (Nombre y apellidos) Hay que tener en cuenta la participación respetuosa y las aportaciones realizadas	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy Incorrecto
Alumno nº 4 (Nombre y apellidos) Hay que tener en cuenta la participación respetuosa y las aportaciones realizadas	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy Incorrecto
Alumno nº 5 (Nombre y apellidos) Hay que tener en cuenta la participación respetuosa y las aportaciones realizadas	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy Incorrecto

En el caso de que consideres que ha habido dificultades en la realización de esta actividad, puedes señalar cuáles han sido:

Señala si algo de la actividad no te ha gustado, si cambiarías alguna cosa o si algo te ha gustado mucho:

Rúbrica de valoración para utilizar por el profesor

ACTIVIDADES A5 PEQUEÑO GRUPO (Realización de un folleto explicativo)
	Insuficiente 1	Suficiente 2	Notable 3	Sobresaliente 4	Notación numérica
Contenidos	En el folleto se encuentran contenidos no muy correctos que dan respuesta a menos de dos de las preguntas planteadas	En el folleto se encuentran contenidos más o menos correctos que dan respuesta a un mínimo de dos de las preguntas planteadas	En el folleto se encuentran contenidos correctos que dan respuesta a la mayor parte preguntas planteadas	En el folleto se encuentran contenidos correctos que dan respuesta a todas las preguntas planteadas
Representacion	El folleto está realizado de tal manera que la información no aparecece bien estructurada y no tiene buena legibilidad	El folleto está realizado de tal manera que la información aparecece bien estructurada y con buena legibilidad	El folleto está realizado de tal manera que la información aparecece bien estructurada, con buena legibilidad, con un diseño estético adecuado	El folleto está realizado de tal manera que la información aparecece bien estructurada, con buena legibilidad, con un diseño estético adecuado y original
Escala de estimación	Insuficiente 2-3	Suficiente 4	Notable 5-6	sobresaliente 7-8

El profesor puede utilizar para realización de una valoración de las actuación individual en el grupo pequeño, mediante observación, los siguientes indicadores:

participación del alumno: (si/no)
número de participaciones:
respeto en la intervenciones
coherencia de propuestas
interés de las propuestas para la actividad

Evaluación actividad (A6) grupo clase

Criterios para establecer un cuestionario de valoración por parte de los alumnos de la actividad en grupo clase (A6)

ITEM A VALORAR	(5 puntos)	(4 puntos)	(3 puntos)	(2 puntos)	(1 punto)	PUNTUACIÓN
Valora el interés de la actividad en el grupo clase	Muy interesante	Interesante	Poco interesante	Indiferente	Muy indiferente
Valora la adecuación de la actividad en relación al objetivo perseguido	Muy adecuada	Adecuada	Poco Adecuada	Inadecuada	Muy inadecuada
Indicar el nivel de dificultades encontradas	Ninguna	Alguna	Pocas	Muchas	Muchísimas
Valora el nivel de consecución de los objetivos previstos	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy incorrecto
VALORAR EL NIVEL DE FUNCIONAMIENTOS DE GRUPO
Participación general de los alumnos	Muy alta	Alta	Adecuada	Baja	Muy Baja
Calidad de las aportaciones realizadas	Muy alta	Alta	Adecuada	Baja	Muy Baja
Nivel de respeto en las intervenciones	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy Incorrecto
Actuación del alumno director/coordinador de la clase	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy Incorrecto
Actuación del alumno secretario de la clase	Muy bueno	Bueno	Adecuado	Incorrecto	Muy Incorrecto

Indica si quieres realizar algún comentario (¿qué se podría mejorar?) a lo que ha sido la realización de esta actividad en el grupo clase:

Rúbrica para la valoración que realizará el profesor

SOBRE LA ACTIVIDAD A6 EN EL GRUPO CLASE (Exposición y debate)
	Insuficiente 1	Suficiente 2	Notable 3	Sobresaliente 4	Notación numérica
Exposición de los secretarios	Exposición confusa y con escasas propuestas y no centradas en lo que se pide	Exposición de algunas propuestas adecuadas a la tarea	Exposición clara de suficientes propuestas ajustadas a la tarea	Exposición clara, concisa y completa de la propuestas ajustadas a la tarea
Coordinación deL director	No aporta ninguna coordinación ni dirección al grupo	Ordena las intervenciones	Coordina y facilita las intervenciones de forma ordenada	Coordina y motiva al grupo para intervenir de forma adecuada y con propuestas ajustadas a la actividad
Ajuste de las intervenciones en el debate	No aportan elementos de interés o o realizan afirmaciones no relacionados con la actividad o con mucha imprecisión	Aportaciones de interés aunque no aclaran con precisión las cuestiones que se plantean	Algunas de las aportaciones son de interés y aclaran con precisión las cuestiones que se plantean	La mayoría de las aportaciones son de interés y aclaran con precisión las cuestiones que se plantean
Participación en el debate	Apenas intervienen alumnos diferentes	Intervienen al menos cinco alumnos diferentes	Intervienen más de cinco alumnos diferentes	Intervienen más de diez alumnos diferentes
Conclusiones	No se ajustan a lo que se pide	Se ajustan de forma incompleta a lo que se pide aunque no son del todo viables	Se ajustan a lo que se pide, aunque falta algo de concrección	Se ajustan perfectamente a lo que se pide y son viables
Escala de estimación	5-8	9-12	13-16	17-20

Como ya se indicó en el apartado anterior, esta rúbrica se utiliza para valorar al grupo en general. Para realización de una valoración de las actuación individual en el grupo, habría que tener en cuenta cinco aspectos:

participación del alumno: (si/no)
número de participaciones:
respeto en la intervenciones
coherencia de propuestas
interés de las propuestas para la actividad

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